Las competencias docentes que requiere el desarrollo de buenas prácticas, en el contexto de la inclusión del alumnado de nivel secundario, se identificaron desde la perspectiva del profesorado.

El constructo «convivencia democrática» en entornos escolares se replantea en base a teorías de educación para la justicia social con el propósito de incluir de manera integral la diversidad estudiantil.

Las creencias que subyacen en las prácticas pedagógicas de docentes noveles ejemplares se exploraron a partir de la premisa que tomar conciencia de ellas propicia la reflexión y su reformulación, y que este proceso favorece el mejoramiento y difusión de las prácticas así como la elaboración de nuevas propuestas de formación del profesorado. Todos los entrevistados coincidieron en describir la vocación y la pasión como elementos fundamentales para el buen desempeño profesional.

La presente escala observacional para la evaluación de las buenas prácticas coeducativas se presenta como complemento de metodologías cualitativas.

El impacto positivo del proyecto Includ-Ed se atribuye al hecho de que su implementación implicó el reemplazo del paradigma de buenas prácticas por el de actuaciones exitosas basadas en evidencias científicas.

Los grandes cambios registrados en los últimos tiempos en diferentes aspectos de la educación, señala el autor, conllevaron un marcado giro en los enfoques de las estrategias de mejora, pasando de una visión deductiva de la calidad educativa, centrada en conceptos absolutos, a la identificación de buenas prácticas a partir de un enfoque inductivo y contextualizado. El estudio de las buenas prácticas, concluye, debe abarcar las dos dimensiones: descriptiva (analítica) y transformadora.

La participación de la comunidad y específicamente de familiares de alumnos de origen inmigrante en centros educativos que cuentan con un elevado número de estudiantes extranjeros beneficia al alumnado y contribuye a su éxito académico.

Teniendo como meta principal la búsqueda de referencias de «buenas prácticas», la presente investigación se centró en identificar, hacer visibles, describir y comparar las prácticas de enseñanza de los «mejores profesores» en el área del conocimiento tecnológico de la Universidad española de Vigo. Los hallazgos reflejaron que las prácticas que predominan entre estos docentes podrían definirse como tradicionales, y están centradas en el profesor o en los contenidos de las materias.

Esta investigación se propuso identificar las buenas prácticas educativas en la atención a la diversidad. Se destaca la significativa incidencia del clima en el aula y de las relaciones personales en el desarrollo de las buenas prácticas y se señala que el profesorado trabaja con la mira en el desarrollo de habilidades de relación y comunicación que les faciliten a los alumnos la inserción socio laboral.

La investigación sobre la que se centra la presente aportación examina la crisis de identidad profesional de los docentes en épocas de cambio y explora cómo es posible reconstruirla. Las entrevistas que se llevaron a cabo, exponen los investigadores, reflejaron la importancia de los procesos internos y colectivos de autorreflexión para la generación de conocimiento y para estimular la reconstrucción identitaria, lo que implica trabajar desde iniciativas de la institución y en el seno del equipo docente.

El presente artículo expone y analiza experiencias docentes de buenas prácticas concernientes a la innovación docente y al uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria, en el ámbito educativo. La investigación se centró en el trabajo colaborativo y autónomo de los discentes; el uso de las TIC aplicadas a la enseñanza y al aprendizaje; y el empleo de estas herramientas para el desarrollo de la competencia digital en el alumnado universitario. De los resultados se desprende que ambos grupos destacan las ventajas que ofrece el trabajo colaborativo basado en TIC para generar procesos innovadores en el campo de la educación.

El proyecto INCLUD-ED se propuso analizar las estrategias educativas enfocadas a superar las desigualdades y fomentar la cohesión social, así como aquellas que generan exclusión social, especialmente en los colectivos vulnerables y marginalizados.