Creencias de los futuros profesores de matemáticas de secundaria acerca de la enseñanza de la matemática en primaria
Autores: Rojas Pardo Cecilia , Zamorano Vargas Alicia
Palabras clave:
Didáctica
Escuelas primarias
Escuelas secundarias
Formación inicial
Matemáticas
Percepciones u opiniones de estudiantes
Transiciones
Fuente: Acta Latinoamericana de Matemática Educativa N° 27. (Reseñado por el equipo del Portal).
Las creencias de futuros docentes de matemáticas, del nivel secundario, respecto a tendencias didácticas se exploraron en esta investigación a la luz de su impacto en el proceso de adquisición de una competencia matemática continua.
Investigación
Las creencias de los futuros docentes respecto a las maneras de enseñar matemática en la escuela primaria se valorizaron mediante un cuestionario, en base a la clasificación de tendencias didácticas de Climent (2002): tradicional, tecnológica, «espontaneísta» e investigativa.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron que las creencias de los participantes abarcan diferentes tendencias didácticas: Dado que aproximadamente la mitad consideró que se suele implementar la tendencia tradicional y la tecnológica en segundo lugar, se sugiere tener en cuenta las creencias de los futuros docentes en el ámbito de la formación profesional.
Las creencias de los profesores de matemáticas sobre la enseñanza tienen un significativo impacto en la la atención docente en la transición entre el nivel primario y el secundario, y se recomienda fomentarlas promoviéndo la reflexión sobre las prácticas de este colectivo.
Referencia
Climent, N. (2002). El desarrollo profesional del maestro de Primaria respecto de la enseñanza de la matemática. Un estudio de caso. (Tesis doctoral no publicada). Universidad de Huelva, España.